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优秀论文

九年义务教育五年制小学数学教材（豫人版）实验报告

小学数学教材实验报告

推广省编小学数学教材是农村小学数学教学改革的一条有

效途径

从1997年的初中招生考试成绩看省编小学数学教材的优势

学习省编义务教育小学数学教材的一些体会

浅谈省编小学数学教材的特点

发展学生的智能是数学教学的一项重要任务

九年义务教育五年制小学数学教材（豫人版）使用体会

为我省小学数学新教材的诞生祝贺和欢呼

一套深受师生喜爱的好教材————谈对省编小学数学教材使用的体会

对省编义务教育小学数学教材的几点认识

省编教材为学生积极主动参与学习过程创造了良好条件

使用“说一说”“议一议”教法的体会

科学的体系 优化的结构——小学数学教材系统举例试析

弄清教材特点 优化课堂教学

浅谈小学应用题教学

对省编小学数学教材第一册的粗浅

见解

对省编小学数学教材第六册的粗浅

见解

从省编小学数学教材的使用谈学生数学素质的培养

浅谈省编小学数学教材在数学素质教育方面的特点

发挥教材优势 提高学生素质——谈运用省编小学数学

教材实施素质教育的体会

数学教学中实施素质教育的几点看法

浅谈九年义务教育小学数学课本在素质教育中的作用

浅议“试一试”

发挥教材优势 培养学生的思维能力

深挖教材中的智力因素 培养学生逻辑思维能力

充分发挥教材特点 逐步培养学生的思维能力

发挥教材优势，提高课堂教学效率——浅谈使用省编教材的体会

浅谈在教学实验中减轻学生负担提高教学质量的体会

发挥教材编排优势 全面提高三年级数学教学质量

用唯物辩证法指导小学数学课堂教学

谈电化教育课题实验与素质教育

深化教育改革 积极进行实验 发挥教材优势 实施素质教育 加强实验管理 保证实验质量

一项提高学生素质的教材实验

总结实验工作 搞好教材实验 为我省教材建设做贡献

抓住教材实验机遇 促进教育质量提高

省编义务教育五年制小学数学教材实验工作总结

省编义务教育小学数学一年级教材实验小结

一项值得推广的教改实验——省编义务教育小学数学教材

实验工作总结

优质课教案与设想

一年级

得数是6、7的加法

9加几

0的认识和加减法

认识人民币

乘法的初步认识

二年级

6的乘法口诀

7的乘法口诀

有余数的除法

千以内数的数法

千以内数的数法

一位数乘两位数的口算

时、分的认识

三年级

加、减法的一些简便算法

千米的认识

乘法的验算

乘法的验算

乘法的简便算法

常见的数量关系

常见的数量关系

面积和面积单位

面积和面积单位

连除简便算法

认识几分之几

四年级

小数的性质

小数的性质

小数点移位引起小数大小的变化

积的近似值

积的近似值

小数除法

角的认识

角的认识

直线、线段、射线和角的认识

五年级

一个数乘以分数的意义和计算法则

一个数乘以分数的意义和计算法则

分数除法的意义与分数除以整数的计算法则

分数四则混合运算

分数、小数四则混合运算

分数乘法应用题

长方体和正方体的认识

长方体和正方体的认识

长方体和正方体的认识

长方体和正方体的认识

叶县一小郭逊老师说：“过去我好教毕业班，怕教一、二年级。

因为，老师没啥讲，孩子小，我再讲，他们就是听不懂、学不会。实

验教材解决了我的困难。照教材安排的层次、引导的思路、设计的

练习，去教、去练，既省力，效果又好。我感到一、二年级比毕业班

反倒好教了。”

武陟县小学数学教研员乔长青讲：“我们的数学教师说，实验教材

非常容易驾驭，课堂气氛轻松愉快，效果好。同时，很多教学内容，学

生还可以通过自学，基本掌握。给减轻学习负担提供了条件。”

武陟县王新红老师说：“教材在教法、学法上下了功夫，用起来

省力，学习成绩上去了。”

汤阴县高年级数学教师讲：“第九、十册教材很有特色，在突出

重点、解决难点方面为教师设计了很好的教学思路与教法、学法。”

县教研室的实验总结末尾有这样一段话：“经过5年的实验，我们

实验班的教师有一句发自内心的话：‘用这套教材，教师教得开心、

家长放心。’”

③教学效果好。

前面学生的测试成绩已经证明：使用这套实验教材，提高了教

学质量。

罗山县教研室的实验报告里“实验效果分析”中有一段：“在罗

山教育处于艰难境地，教学质量有所滑坡的情况下，而莽张乡小学

数学教学质量却大幅度提高。原因是什么？拿我们老师们的话说：

‘其它什么都一样，唯独一点不一样，就是我们用的是省编课本。’”

浚县教研员侯式领老师在谈到这套教材深受教师欢迎时，说：

“教师水平、教材质量、学生素质是决定教学质量的重要因素。就

我县情况来看，在编小学教师2669人，其中公办教师1516人，民

办教师1153人，还有部分计划外代课教师。生源来自农家子女。

这两种量是一定的，为什么近几年数学教学质量逐年提高？广大

教师说得好，就在于用了省编小学数学教材。原来的课本是‘例题

加习题’。教师怎么教，学生怎么学，全凭师生各人自己发挥。这

样必然导致教学效果的差异。现在，省编小学数学教材的每个教

学单元采用准备题、范例题、基本题、综合题的系列结构形态。准

备题怎样活动，例题怎样分析，基本题用何种形式完成，各类题型

之间如何联系、过渡，均有具体、明确的说明，特别是例题的分析，

不再以‘教师讲学生听’的面貌出现。有教师演示，也有学生实验；

有教师分析，也有学生议论；有逻辑推导，也有想象和归纳。采取

何种形式，因教学内容和学生特点而定。教师看了知道怎么教，学

生读了知道怎么思考，对教师也是一本教学参考书，对学生也是一

本自学课本。寓教法、学法于教材，使不同水平的教师都能教，不

同程度的学生都能学，这恐怕就是受欢迎的重要原因。”

三、实验的作用和影响

小学数学教材实验历时5年，从实验效果看，给实验乡、校带

来了较高的教学效益。在推动我省小学数学教材、教学的改革中

发挥了作用。

1.检验了义务教育五年制小学数学教材，为义务教育教材的

修改完善奠定了基础，为义务教育教材的试用积累了经验。

6个县、市，43个乡镇都是整片进行实验，检验了教材的可行

性、科学性、先进性与适应性。