本书以归纳与演绎为主线，在物理学史的恢弘长卷中，撷取若干生动典型的事例，先把读者引入到饶有兴趣的科学氛围中，向读者展示这种思维方法对人类在认识客观规律上的作用。然后，围绕这种思维方法，就其在中学物理教学中的功能和表现以及其在具体问题中的应用作了较为深入、全面的开掘，使读者能从物理学史和中学物理教学现实两方面较宽广的视野中，逐步领悟到众多思维方法的真谛。

目 录

序言

引言

一 由特殊到一般的思维方法——归纳法

1.什么是归纳法

2.完全归纳法和不完全归纳法

3.求因果关系的归纳法——穆勒五法

4.归纳法在科学认识中的作用

5.归纳法的局限性

二 由一般到特殊的思维方法——演绎法

1.什么是演绎法

2.演绎法在科学认识中的作用

三 归纳和演绎的辩证关系

1.归纳与演绎的区别

2.归纳与演绎的联系

四 归纳和演绎的方法在中学物理中的应用

1.归纳法在建立物理概念、理解物理规律中的作用

2.演绎法在学习和掌握物理规律中的作用

3.归纳法对物理实验的指导作用

4.归纳和演绎的方法在解题中的指导作用

5.防止错误的归纳和演绎

结束语

主要参考资料

一、由特殊到一般的思维方法

——归纳法

1.什么是归纳法

夜空静谧，星光灿烂.我们仰视天空，深深为太空的深遽幽远、

浩淼无际所陶醉。古往今来，多少人梦想过离开地球的怀抱，奔向

辽阔无垠的太空，去探索宇宙的奥秘！

星际航行的奠基人、俄罗斯科学家齐奥尔科夫斯基（K.E.

Tsiolkovsky，1857—1935）说过这么一段充满豪情的话：“人类不会永

远停留在地球上，为了探索宇宙空间，开始会小心翼翼、战战兢兢

地突破大气层的范围，但到了后来，却一定会征服太阳附近的全部

空间。”

这位科学家的豪迈预言正一步步地变为现实：1957年10月4

日，第一颗人造地球卫星上天，开创了人类空间活动的新纪元；

1961年第一艘载人宇宙飞船发射成功；1969年人类首次登上月

球；1971年在轨道上建立了第一个空间站；1981年第一架航天飞

机上天；1984年第一位宇航员乘坐“飞椅”遨游太空……总有一

天，许许多多普通的人们都有可能像乘坐飞机一样，乘坐航天飞机

到太空遨游一番。

但是，在宇宙飞船发射升空和环绕地球运行时，宇航员要经受

超重和失重的考验（主要是失重的考验）。人类能适应较长时间的

失重状态吗？

科学家们首先是从动物开始研究这个问题的。为了研究宇宙

飞行时的超重和失重（主要是失重）状态对动物身体的影响，科学

家们先用个别的动物（如狗、老鼠和果蝇）进行实验，观察它们在失

重状态下的反应以及经过宇宙飞行后身体的变化.经过许多次实

验以后，科学家就从这些个别的动物能够经受长时间的失重状态

推理出一条普遍性的规律——“所有的动物都能经受长时间的失

重状态”。

以后，科学家们又让个别的宇航员进行相应的实验，发现这些

宇航员也能经受长时间的失重状态.于是，科学家们又得出一条普

遍性的规律——“人类能够适应较长时间的失重状态”。

像上面所叙述的这种从个别事实出发，推出普遍性结论的方

法，叫做归纳法。

毛泽东在《矛盾论》中说过：“就人类认识运动的秩序来说，总

是由认识个别的特殊的事物，逐步地扩大到认识一般的事物。人们

总是首先认识了许多不同事物的特殊本质，然后才有可能进一步

进行概括工作，认识诸种事物的共同本质。”

人们对电现象的认识也是经历了这样的历程。起初，人们接触

到各种各样的、特殊的电现象：夏日的天空，乌云翻滚，电闪雷鸣，

人们称之为雷电；非洲和南美的土人对一种现在称为电鳗的热带

鱼感到很可怕，渔民在捕捉它们的时候，鱼会突然放电，以一种莫

名其妙的可怕力量，狠狠地打击捕捉它的人，这种现象人们称之为

生物电；摩擦橡胶棒，会使棒具有吸引轻小物体的性质，人们称之

为摩擦电；伏打电池产生的电，称为化学电；电磁感应现象产生的

电，称为磁电……以后，人们对这些电现象进行了比较和概括，发

现它们都有共同的本质——都是由于电子的得失造成的电现象。

这种从个别事物的性质中概括出共同本质的方法也是归纳法。