本手册是由丰富教学经验的专家、教研员和教师编写的，是教育理论与实践结合的成果，几十年教学和研究的总结。

书中参考了国内、外目前与小学英语课程有关的理论，对小学英语教学作了一些探讨。从理论、实践及资料方面给广大的外语教育工作者、外语教学研究人员和小学英语教师以及行政人员提供较为丰富的材料，期望为此为我国的小学英语教学的发展做出贡献。

序

前言

理论篇

第一章 心理学常识与小学英语教学

第二章 关于外语习得与教学

第三章 关于小学英语教育学的主要观点

第四章 素质教育与小学英语教学

实践篇

第五章 关于小学英语教学设计

第六章 英语教学模式

第七章 小学英语语言技能的培养

第八章 小学英语教学中的智力训练

资料篇

一、小学生英语歌曲选

二、教学简笔画

三、教学游戏选

四、英语谜语选集

主要参考书目

第二章 关于外语习得与教学

第一节 关于外语习得的理论

一、外语习得的概念

所谓外语习得就是指在自然或有指导的环境里学习一种非母语语言的下意识或有意识的过程（Ellis，1985）。国外语言学家将外语学习称为外语习得是因为学习是一种有意识的活动，而语言习得则不仅仅包括有意识的活动，同时也包括下意识的活动。比如说，我们在学习英语的过程中，经常会刻意模仿正确的发音，学习语法规则，背记英语词汇，这些都是有意识的活动。但是，在这一过程中，我们也会有一些下意识的活动。例如，在听了大量录音材料后，我们会自然而然地将听到的句子运用到对话中。这些句子并非是通过有意识的学习获得的，而是不知不觉地掌握的。这种下意识的行为在儿童外语习得中更为普遍。因此，用外语习得来描述掌握一门外语的过程，比外语学习更准确。

二、语言习得理论

外语习得的理论起源于语言习得理论。早期的语言习得理论主要受结构主义的影响，认为语言是一种习惯行为，是通过后天模仿获得的。婴儿是通过模仿父母亲的语言来学习和掌握语言的。因此，学习一门外语也应当是通过有意识的模仿来掌握其规律，形成一种习惯（Croft，1980）。