本书以情感心理学为基础，从学校教学活动中认知和情感两条信息回路交互作用的背景上，系统阐述利用情感因素优化教学的心理学原理，为转变教学观念，倡导以情促知、以知增情、情知并茂，以利于学生个性全面、和谐、健康发展的教学（尤其是愉快教育），提供心理科学依据。

本书是这一开拓性领域的第一部专著，融理论性与实践性、学术性与可读性于一体，不仅便于读者把握理论要点，也为切实提高教学艺术水平，提供可操作性的借鉴。

第一章
绪论
第一节
情感教学和情感教学心理学
第二节
情感教学心理学思想源流
第三节
历史的局限和现实的挑战

第二章
人类的情感现象
第一节
作为心理过程的情感现象
第二节
作为心理状态的情感现象
第三节
作为心理内容的情感现象
第四节
作为个性特质的情感现象
第五节
情绪、情感和情操的界定

第三章
教学中的知情因素
第一节
教学中的认知因素
第二节
教学中情感因素的静态分析
第三节
教学中情感因素的动态分析

第四章
情感的独特功能
第一节
情感的动力功能和强化功能
第二节
情感的调节功能
第三节
情感的信号功能和感染功能
第四节
情感的迁移功能和疏导功能
第五节
情感的保健功能和协调功能

第五章
情感教学原则的心理学分析
第一节
情感教学原则的背景及其结构体系
第二节
情感教学与德育
第三节
情感教学与智育
第四节
情感教学与其他各育

第六章
情感现象发生和形成的心理机制
第一节
情绪发生的心理机制（一）——以境生情
第二节
情绪发生的心理机制（二）——以情生情
第三节
情感和情操形成的心理机制

第七章
寓教于乐的操作及其心理学原理
第一节
在教学中求乐
第二节
在教学中求趣
第三节
调节学生的需要、预期和认知评价

第八章
以情施教的操作及其心理学原理
第一节
教师在教学中的自身情感
第二节
教师对教学法内容的情感性处理

第九章
师生情感交融的操作及其心理学原理
第一节
师生情感交融的基础
第二节
师生情感交融的关键
第三节
师生情感交融的艺术

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兴奋速度。它反映的是一个人情感兴奋所能达到的强烈程度。有的人情感兴奋可以达到很大强度，很容易出现激情状态，有的则很难达到。日常生活中人们把后一种人谑称为“温开水”，不管外界怎样刺激，总达不到激情的“沸点”，这是与气质“兴奋性”特质的最初涵义一致的。