"心理学"的详细介绍……
本书是受国家教育部委托编写的高等学校文科教材《心理学》。该书的1988年初版和1996年修改版，受到了全日制高等学校和业余高等学校（包括电视大学、夜大学、自学考试和函授大学）广大师生的欢迎和喜爱。
我们在教材修订中所做的工作是：第一，坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点阐述心理学的基本知识、基本原理及其发展规律；第二，根据本课程的教学目标，吸取国内外最新的心理科学研究成果，如意识与无意识、内隐记忆与外显记忆、个性理论与智力理论的新发展等；第三，加强应用性的内容，如怎样培养创新思维，怎样增进心理健康等，以利于学生学以致用；第四，在文字上力求准确、规范、通俗易懂，以适合本科生的程度。此外，我们还力求使每章末尾的思考题突出学生应当掌握的本课程的重要知识点，以及在实际生活中的应用。
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"心理学"的图书目录……
目录
第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象与任务
第二节 心理学研究的原则与方法
第三节 心理的实质
第二章 个性和个性倾向性
第一节 个性概述
第二节 需要
第三节 动机
第四节 兴趣
第五节 理想 信念和世界观
第三章 注 意
第一节 注意概述
第二节 注意的种类
第三节 注意的特征
第四章 感觉和知觉
第一节 感觉概述
第二节 几种主要的感觉
第三节 知觉概述
第四节 几种主要的知觉
第五节 错觉
第五章 记 忆
第一节 记忆概述
第二节 识记
第三节 保持与遗忘
第四节 再认和回忆
第六章 想 象
第一节 想象概述
第二节 再造想象与创造想象
第三节 睡眠和梦
第七章 思 维
第一节 思维概述
第二节 思维过程
第三节 概念及其掌握
第四节 解决问题的思维过程
第五节 创造性思维
第八章 情绪和情感
第一节 情绪和情感概述
第二节 情绪学说
第三节 情绪状态
第四节 情感与情操
第九章 意 志
第一节 意志概述
第二节 意志行动的心理过程
第三节 动机及其激发
第四节 意志的品质与培养
第十章 气质和性格
第一节 气质
第二节 性格
第十一章 能 力
第一节 能力概述
第二节 能力结构的理论
第三节 能力的个别差异
第四节 能力的发展
第五节 能力的测量
第十二章 学习心理
第一节 学习过程概述
第二节 有关学习过程的理论
第三节 学习动机分析
第十三章 品德心理
第一节 品德心理概述
第二节 有关品德形成的理论
第三节 中学生品德不良与犯罪
第十四章 心理健康
第一节 心理健康概述
第二节 心理健康的三级预防
第三节 压力和心理健康
第四节 挫折和心理健康
第五节 青少年学生的心理健康
第十五章 中学生身心发展的特征
第一节 心理发展的动力
第二节 中学生的生理特征
第三节 初中生的心理特征
第四节 高中生的心理特征
第十六章 课堂教学中的群体心理气氛
第一节 群体心理气氛及其基本特征
第二节 影响课堂心理气氛的因素
主要参考书目
第一章 绪论
第一节 心理学的研究对象与任务
第二节 心理学研究的原则与方法
第三节 心理的实质
第二章 个性和个性倾向性
第一节 个性概述
第二节 需要
第三节 动机
第四节 兴趣
第五节 理想 信念和世界观
第三章 注 意
第一节 注意概述
第二节 注意的种类
第三节 注意的特征
第四章 感觉和知觉
第一节 感觉概述
第二节 几种主要的感觉
第三节 知觉概述
第四节 几种主要的知觉
第五节 错觉
第五章 记 忆
第一节 记忆概述
第二节 识记
第三节 保持与遗忘
第四节 再认和回忆
第六章 想 象
第一节 想象概述
第二节 再造想象与创造想象
第三节 睡眠和梦
第七章 思 维
第一节 思维概述
第二节 思维过程
第三节 概念及其掌握
第四节 解决问题的思维过程
第五节 创造性思维
第八章 情绪和情感
第一节 情绪和情感概述
第二节 情绪学说
第三节 情绪状态
第四节 情感与情操
第九章 意 志
第一节 意志概述
第二节 意志行动的心理过程
第三节 动机及其激发
第四节 意志的品质与培养
第十章 气质和性格
第一节 气质
第二节 性格
第十一章 能 力
第一节 能力概述
第二节 能力结构的理论
第三节 能力的个别差异
第四节 能力的发展
第五节 能力的测量
第十二章 学习心理
第一节 学习过程概述
第二节 有关学习过程的理论
第三节 学习动机分析
第十三章 品德心理
第一节 品德心理概述
第二节 有关品德形成的理论
第三节 中学生品德不良与犯罪
第十四章 心理健康
第一节 心理健康概述
第二节 心理健康的三级预防
第三节 压力和心理健康
第四节 挫折和心理健康
第五节 青少年学生的心理健康
第十五章 中学生身心发展的特征
第一节 心理发展的动力
第二节 中学生的生理特征
第三节 初中生的心理特征
第四节 高中生的心理特征
第十六章 课堂教学中的群体心理气氛
第一节 群体心理气氛及其基本特征
第二节 影响课堂心理气氛的因素
主要参考书目
"心理学"的书摘……
本世纪50年代之后，各学派对心理学的研究对象的看法趋于
折衷，认为作为心理学研究对象的心理现象或心理活动是一种具
有不同水平、不同层次、不同功能的动力系统。心理学既要研究心
理活动的形式，又要研究心理活动的内容和功能；既要研究有意识
的心理活动，又要研究无意识的心理活动；既要研究心理，又要研
究行为，要把心理与行为统一起来加以研究。
心理学是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规
律的科学。就心理活动而言不仅人有， 动物也有。我们在本书里
探讨的是人的心理现象及其发生、发展的规律，包括人在社会实践
中发展起来的意识活动，行为被视作意识的外部表现。
人的心理现象多种多样，它们之间的关系非常复杂。为了深
入地了解人的心理活动，我们分心理过程和个性心理两个方面来
加以阐述。
（一）心理过程
心理过程相对于个性心理来说，是不断变化着的、暂时性的
心理现象。它包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。其
中认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产
生的。
1认识过程
这是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性
质和规律而产生的心理现象。比如，我们听到树叶的沙沙声；看到
光亮、颜色；尝到滋味；闻到气味；摸到物体的硬软或冷热等，这就
是感觉。在这些感觉的基础上，人能辨认出是刮风或是阳光灿烂；
是花朵或是大理石，等等，这就是知觉。在离开了刺激物的作用之
后，原来听过的话语，看过的某些图形、物象仍“话犹在耳”、“历
历在目”，这就是记忆。人不仅能通过记忆把经历过的事物回想起
来，而且还能想出自己从未经验过的事物，如形成小说里所描写的
人物形象和场面，这就是想象。凭借人所特有的语言，通过分析、
综合、判断事物的本质及其发生、发展的规律，例如医生根据病人
的体温、脉搏、舌苔、血液或排泄物的化验结果，推断出他某一内部
器官发生了病变，这个过程就是思维。
感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动，在心理学中统称为
认识过程。
折衷，认为作为心理学研究对象的心理现象或心理活动是一种具
有不同水平、不同层次、不同功能的动力系统。心理学既要研究心
理活动的形式，又要研究心理活动的内容和功能；既要研究有意识
的心理活动，又要研究无意识的心理活动；既要研究心理，又要研
究行为，要把心理与行为统一起来加以研究。
心理学是研究人的心理现象（或心理活动）发生、发展及其规
律的科学。就心理活动而言不仅人有， 动物也有。我们在本书里
探讨的是人的心理现象及其发生、发展的规律，包括人在社会实践
中发展起来的意识活动，行为被视作意识的外部表现。
人的心理现象多种多样，它们之间的关系非常复杂。为了深
入地了解人的心理活动，我们分心理过程和个性心理两个方面来
加以阐述。
（一）心理过程
心理过程相对于个性心理来说，是不断变化着的、暂时性的
心理现象。它包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。其
中认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产
生的。
1认识过程
这是指人在认识客观事物的过程中，为了弄清客观事物的性
质和规律而产生的心理现象。比如，我们听到树叶的沙沙声；看到
光亮、颜色；尝到滋味；闻到气味；摸到物体的硬软或冷热等，这就
是感觉。在这些感觉的基础上，人能辨认出是刮风或是阳光灿烂；
是花朵或是大理石，等等，这就是知觉。在离开了刺激物的作用之
后，原来听过的话语，看过的某些图形、物象仍“话犹在耳”、“历
历在目”，这就是记忆。人不仅能通过记忆把经历过的事物回想起
来，而且还能想出自己从未经验过的事物，如形成小说里所描写的
人物形象和场面，这就是想象。凭借人所特有的语言，通过分析、
综合、判断事物的本质及其发生、发展的规律，例如医生根据病人
的体温、脉搏、舌苔、血液或排泄物的化验结果，推断出他某一内部
器官发生了病变，这个过程就是思维。
感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动，在心理学中统称为
认识过程。
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