本书包括总报告、咨询报告，分省调研报告，分学科研究报告，附录材料等四部分内容。调查研究从整体上全面地了解我国义务教育的质量，并分析了影响质量的各种因素，对制订我国义务教育阶段标准提供了科学依据；为形成我国义务教育质量监测评价制度提供了经验和工作基础，对推动我国义务教育的健康发展有重要的现实意义。
课题研究目标明确，设计科学，采取抽样调查的研究方法，多种调查测试手段，不仅测试了学生掌握知识和运用知识能力的状况，还测试调查了学生操作技能以及行为品德和思想倾向；调查收集了大量数据，运用数理统计方法和计算机处理取得大量第一手材料；把定量和定性研究结合起来，使调研的结果能真实地、客观地反映我国义务教育学生质量的基本状况。本课题研究的调查分析是科学的、客观的，有较大的可信度。

目次

序

鉴定书

一、总报告

1.全国义务教育学生质量抽样调查研究报告

2.全国义务教育阶段学生学习质量调查咨询报告

二、各省（市、自治区）分报告

1.北京市义务教育学生质量抽样调查研究报告

2.天津市义务教育学生质量抽样调查研究报告

3.辽宁省义务教育学生质量抽样调查研究报告

4.上海市义务教育学生质量抽样调查研究报告

5.浙江省义务教育学生质量抽样调查研究报告

6.广州市义务教育学生质量抽样调查研究报告

7.河北省义务教育学生质量抽样调查研究报告

8.湖北省义务教育学生质量抽样调查研究报告

9.四川省义务教育学生质量抽样调查研究报告

10宁夏自治区义务教育学生质量抽样调查研究报告

11.甘肃省义务教育学生质量抽样调查研究报告

三、全国义务教育学生质量抽样调查分学科调查研究报告

1.小学语文学科调查研究报告

2.小学数学学科调查研究报告

3.小学自然常识与劳动技能调查研究报告

4.小学思想品德与美育智能调查研究报告

5.初中语文学科调查研究报告

6.初中数学学科调查研究报告

7.初中英语学科调查研究报告

8.初中综合理科调查研究报告

9.初中综合文科调查研究报告

10.初中音乐美术学科调查研究报告

11.初中劳技学科调查研究报告

12.初中“学生问卷”及“行为评价”调查研究报告

四、附录

1.全国小学六年级教育质量抽样调查语文测试题及参考答

案和评分标准

2.全国小学六年级教育质量抽样调查数学试题及参考答案

和评分标准

3.全国小学六年级教育质量抽样调查自然常识劳动技能测

试题及参考答案

4.全国小学六年级教育质量抽样调查思想品德与美育智能

测试题及参考答案和评分标准

5.全国初中教育质量抽样调查语文测试题及参考答案和评

分标准

6.全国初中教育质量抽样调查数学测试题及参考答案和评

分标准

7.全国初中教育质量抽样调查英语测试题及参考答案和评

分标准

8.全国初中教育质量抽样调查综合理科测试题及参考答案

9.全国初中教育质量抽样调查综合文科测试题及参考答案

和评分标准

10.全国初中教育质量抽样调查音乐试卷及参考答案和评分

建议

11.全国初中教育质量抽样调查美术试卷、各题赋值与评分建

议

12.全国初中教育质量抽样调查劳技（知识部分）测试题及参

考答案

13.全国初中教育质量抽样调查行为评价表（学生自我评价和

教师评价）

14.全国小学六年级教育质量抽样调查小学生调查问卷

15.全国初中教育质量抽样调查中学生问卷调查表

后记

全国义务教育学生质量抽样调查研究报告

1986年《中华人民共和国义务教育法》公布以来，普及义务教

育已在数量上得到了长足的发展。目前全国已基本普及了初等教

育，大城市和部分经济发达地区基本普及了九年教育。一方面还要

继续努力，在数量上到本世纪末基本普及九年义务教育，另一方面

如何全面地提高义务教育的质量也是当前必须研究和解决的迫切

问题。为了制定切合全国实际情况并适应发展需要的义务教育质

量标准，首先要确切地了解目前全国义务教育质量的状况。为此我

们组织了北京、天津、辽宁、上海、浙江、广州、河北、湖北、四川、宁

夏、甘肃等11个省、市、自治区，计划单列市，开展了抽样调查研究

工作。

一、抽样调查的组织和实施

（一）调查目的和具体要求

这次调查目的是从整体上全面了解我国义务教育质量的现

状，分析影响义务教育质量的各种因素，为制定义务教育质量标

准、形成义务教育质量监测评价系统提供依据。为此，提出三个明

确的要求：

1.全局性

以了解全国性的质量现状为目标，改变以往各省市分散进行

各学科测试和调查的作法，组织多个有代表性的省市参加的统一、

系统的测试和调查，通过科学的定量统计与定性分析，对义务教育

质量作出全局性的概括和评价。

2.全面性

进行全面的质量考察，不同以往的单科测试，采取组合式分科

测试和调查，以考察接受义务教育后学生的综合质量水平。

3.基础性

这次水平测试和调查，不是选拔性考试，而是以国家教委制定

的现行的教育目标和教学大纲的要求为基准，以测试学生毕业时

达到的实际水平。

（二）调查对象和抽样方法

这次调查测试的原则是：科学、可行、便利。即必须按照科学

的、规范的要求进行，同时也要根据现有的人力和物力，做到切实

可行，并使学校在实施时便利易行。因此这次抽样调查的对象不是

每个年级的学生，而是义务教育两个阶段（小学和初中）毕业班的

学生。为保证样本的典型性，样本总量从全国范围来说，抽取小学、

初中毕业班在校学生数的1‰左右；就样本省来说，要高于此比

例。

抽样采取分级分类整群随机抽样的方法。分级，即分成三个层

次，在全国一级抽取样本省（直辖市、自治区）；在省一级抽取样本

县，在县一级抽取样本校。分类，即在每一层级中根据经济发展和

义务教育普及程度分别抽取好、中、差三种类型的样本，以期尽可

能反映全国的状况。整群随机抽样，即在样本校不是随机抽取单个

学生，而是以班级为单位抽取，便于组织统一的测试。抽样的实际

情况见表1－1－1。

谢安邦 1948年生。

1984年华东师大教科

所硕士毕业，留所任教。

1992年获教育学博士

学位。曾于1989、1995

年两次赴日本研修和开

展共同研究。现为华东

师大教科所高教研究室

主任副教授、硕士导师。

参与国家和教委“七

五”、“八五”多项重点课

题的研究，并多次获奖。

主编和合著《上海教育

发展战略》、《中国教育

的未来》等多部著作。撰

有《新时期教育思想的

转变和发展》等论文。