目 录

前言

一、春风和细雨，教师语言的特色

二、开场白，沟通感情的纽带

三、叠彩纷呈，引人入胜

——精彩的导入语赏析

四、课堂讲述语的“四化”

五、课堂巧问种种（1）

六、课堂巧问种种（2）

七、如何吸引学生的注意力

八、“任务”如何变成“礼物’

——调动课堂情绪的方法

九、两圆重合的艺术

十、教师的评价语 学生的顺帆风

十一、当师生的交流遇到障碍时

十二、激励，很好的鼓槌

十三、暗示 教师手中的魔方

十四、表扬，时常使用的法宝

十五、批评 请使用“糖衣药片”

十六、巧用妙笔开心锁

——师生笔谈撷趣

十七、教师 多角色的人物

——注意角色语言的转换

十八、“暴风雨即将来临”与“幸福降临’

——与家长交谈时的语言探讨

十九、美丽的谎言 爱心的奉献

——教师语言的变通

二十、教育艺术千姿百态 语言艺术千变万化

快慢适中的语速

教学中，教师的主导作用主要就是通过教师的言语点拨来

实现的。教师讲话的速度太快，就会导致学生对概念、定理、法

则的理解模糊或错误。教育过程中，如说服、讨论、表扬、批

评等，教师讲话的速度太快，也使学生感到不够亲切、耐心。教

师讲话语速快慢应适中，而且宜慢不宜快。著名历史学家尚钺

这样记录着他听鲁迅先生上课时的感受：“他的语言，虽然还有

点浙江绍兴的语尾，但由于他似乎怕有人误解而缓慢清晰的字

音，和在用字方面达到人人能懂的词句，使全教室在整个时间

中都保持着一种严肃的静穆。”汉斯·坦奈回忆爱因斯坦在苏黎

世大学讲课的印象时，说他“语速缓慢”，边思索边讲，他讲课

的内容是来自个人脑海的，听众成了他思维活动的目击者了，他

“以这种独特的讲授方法征服了我们的心”。由此可见，语速宜

慢的确是教师语言的一个特色。这样的语言便于创造某种意境，

渲染某种气氛，使听众入情入境。语速略慢的语言，便于展现

说理的思路，留下了思考的余地，使听众忘了自己的存在，而

完全被说者精辟的思想和见解所征服。可惜的是，有的老师一

味地赶进度，说话像连珠炮，殊不知疾风暴雨式的连珠炮，无

异于疲劳轰炸呀！

作者简介

王晓平，女，1947年3

月生，湖南人。南昌大学附中

高级教师，兼教研组组长。在

各种报刊杂志发表文章60

多篇。参加编写并出版了教

参6本。科研成果主要有三

类：一是现代汉语句式、句群

的探讨；二是教学方法和教

材内容的探讨；三是语言运

用的研究。多次被评为教书

育人先进个人。曾获江西大

学1986—— 1990年度科研

先进个人荣誉证书。有30多

篇论文分别获省、市及江西

大学科研处颁发的优秀论文

奖励证书。