目录

第一部分 理论篇

第一章 校长概述

第一节 校长职业

第二节 校长的本质

第三节 校长的社会角色

第四节 校长的个性

第五节 当今时代与校长

第六节 校长的成长规律

第七节 校长的发展

第八节 校长发展的未来展望

第二章 校长工作

第一节 学校领导体制

第二节 校长负责制

第三节 校长的地位

第四节 校长工作的主要内容

第五节 校长的主要职责

第三章 校长的管理行为和艺术

第一节 校长管理行为的规定性

第二节 校长管理行为的动态性

第三节 校长管理行为的适应性

第四节 校长管理艺术的涵义、特征

第五节 校长管理艺术的分类及其主要内容

第六节 影响校长管理艺术的可变因素及其调控

第四章 校长的素质

第一节 校长素质的规定性

第二节 合理的校长素质结构

第三节 校长素质测评的要素、标准和方法

第五章 校长理论知识指南

第一节 校长必备的教育学知识

第二节 校长必备的教育管理学知识

第三节 校长必备的教育心理学知识

第四节 校长必备的教育经济学知识

第五节 校长必备的教育社会学知识

第六章 中国教育概述

第一节 中国教育制度

第二节 我国的学制系统

第三节 教育行政组织

第四节 我国的教育改革

第二部分 管理篇

第一章 学校管理学概论

第一节 学校管理学的产生和发展

第二节 学校管理学的内容、任务和性质

第三节 学校管理学的基础

第四节 学校管理的原则

第五节 学校管理原理

第二章 教学工作管理

第一节 教学管理基本理论

第二节 教学管理体制

第三节 教学管理实务

第四节 校长教学改革管理

第三章 学校教师管理

第一节 教师概述

第二节 教师管理概述

第三节 教师队伍管理

第四节 教师的使用、培训和考核管理

第五节 教师生活待遇管理

第四章 学生工作管理

第一节 概述

第二节 学生教育管理

第三节 学生学籍和成绩管理

第四节 学生日常工作管理

第五章 学校人事管理

第一节 概述

第二节 学校人事管理内容

第三节 学校人事管理的关键环节

第六章 学校后勤工作管理

第一节 概述

第二节 学校房产管理

第三节 学校财务管理

第四节 学校总务管理

第三部分 实务篇

第一章 学校规章制度管理实务

第一节 学校规章制度概述

第二节 学校规章制度管理实务指南

第二章 学校工会工作管理实务

第一节 教育工会简介

第二节 教育工会的机构及职责

第三节 教育工会干部

第四节 教职工代表大会制度

第五节 教育工会活动

第三章 校长的政策法律工作实务

第一节 校长的政策法律意识

第二节 《教育法》简介

第三节 《教师法》释义

第四节 教育行政处罚实务

第四章 学校公共关系实务

第一节 绪论

第二节 学校公共关系的职能

第三节 学校公共关系组织机构和专业人员

第四节 学校公共关系工作过程

第五节 学校公共关系实务调查

第六节 学校公共关系交际

第七节 学校公共关系的综合性活动

第五章 校长高考工作管理实务

第一节 考试

第二节 报名

第三节 体检

第四节 选报志愿

第五节 录取及其他

第六节 各类专业介绍

第七节 部分高校简介

第四部分 案例篇

第一章 校长提高自身素质修养优秀案例

【案例一】 必须具备的政治素质

【案例二】 必须掌握的文化专业知识

【案例三】 怎样运用文化科学知识管理学校

【案例四】 必须了解和掌握的政策法规

【案例五】 必须掌握的学校管理心理学知识

【案例六】 怎样运用管理心理学知识

【案例七】 应该掌握的德育基本知识

【案例八】 对校长能力的几点认识

【案例九】 应该掌握哪些常规管理知识

【案例十】 提高自身素质，做现代校长

第二章 校长领导管理艺术优秀案例

【案例一】 我是怎样当校长

【案例二】 校长要抓住学校管理的主要矛盾

【案例三】 千头万绪抓决策

【案例四】 我们是怎样实施目标管理的

第三章 校长教学工作管理优秀案例

【案例一】 校长怎样领导教学工作

【案例二】 普通中学课程体系改革的实践与探索

【案例三】 教学指导思想会议

【案例四】 结构教学法试议

【案例五】 关于启发式教学几个问题的认识

【案例六】 谈教学管理工作中的几个问题

【案例七】 应该掌握哪些教学管理知识

【案例八】 对教学常规管理的认识与实践

【案例九】 怎样抓教学改革

【案例十】 略谈小学课堂教学改革

【案例十一】 采取实际步骤改革教学

第四章 建立校长负责制优秀案例

【案例一】 我们是怎样建立校长负责制的

【案例二】 关于校长负责制的几点认识

【案例三】 理顺三者关系，提高管理效能

【案例四】 领导班子的建设

第五章 校长学校教师管理优秀案例

【案例一】 学校管理的核心任务是对教师队伍的管理

【案例二】 加强领导，全面提高青年教师的素质

【案例三】 稳定教师队伍的体会

【案例四】 主动配合，积极参与，共同设计，共同组织

【案例五】 提高教师素质，加强队伍建设

【案例六】 在内部管理体制改革中，努力做好教职工的思想政治工作

【案例七】 唤发·协同·提高·因地制宜优化教师队伍

【案例八】 加强师德群体建设是治校之本

第六章 学生管理优秀案例

【案例一】 在全面发展基础上培养学生个性

【案例二】 让学生在快乐教育中健康成长

【案例三】 开展序列化教育活动，努力提高学生思想素质

【案例四】 必须重视对小学生非智力因素的培养

【案例五】 认真抓好学生课间操及课外体育活动

【案例六】 挚爱多奉献，心泉喜育人

【案例七】 关于德育过程层次性的认识

【案例八】 思想教育要知其心，才能救其失

【案例九】 全面发展，学有特点

第七章 校长的人事管理工作优秀案例

【案例一】 徐校长的识人、用人

【案例二】 如何对待青年教师外出进修

【案例三】 抓教师业务进修既要“远视”又要“近视”

【案例四】 “留下来”与“飞出去”

【案例五】 她能评上优秀教师吗？

【案例六】 我校是如何实行“聘任制”的

第八章 教育改革优秀案例

【案例一】 校内管理体制改革给我校带来了新的生机和活力

【案例二】 在教育改革中前进

【案例三】 北京八中六年改革的汇报

【案例四】 围绕素质教育进行改革实验

第九章 综合案例

【案例一】 全面贯彻党的教育方针

【案例二】 主要的任务是打好基础

【案例三】 清华园欢迎有志之士

【案例四】 本科科学是高等教育的基础

【案例五】 略论当前高等教育与中等教育衔接中的一些问题

【案例六】 改革教学培养学生的创造能力

【案例七】 加强校风建设，培育一代新人

【案例八】 探索学校管理的最佳结合点

【案例九】 怎样做好后勤管理工作

【案例十】 怎样评价中、小学教育质量

第五部分 政策法规篇

中华人民共和国教育法

中共中央关于教育体制改革的决定

中华人民共和国义务教育法

中华人民共和国义务教育法实施细则

中华人民共和国教师法

全国教育事业十年规划和“八五”计划要点

中国教育改革和发展纲要

关于实施《现行普通高中教学计划的调整意见》

和普通高中毕业会考制度的意见

社会力量办学教学管理暂行规定

中小学校环境管理的暂行规定

三二、刑事侦查学的创始人是谁？

三三、最早创作侦探小说的人是谁？

三四、世界上最大的犯罪组织是什么？

三五、世界上最大的毒品产区在哪里？

三六、我国第一起劫机案的情况如何？

第二部分 执法如山廉洁奉公——人民警察道德素质篇

第一章 人民警察职业道德概述

第一节 职业道德是社会道德体系的根本

一、职业道德的由来

二、职业道德的基本特征

第二节 社会主义道德性质决定人民警察职业道德的性质

一、警察职业的由来和性质

二、人民警察职业道德的性质和基本特征

第三节 人民警察职业道德的建设

一、塑造人民警察的高尚道德品质，促使人民警察自我完善

二、反对封建主义、资本主义的腐朽道德 克服小生产者的落后意识

第四节 人民警察职业道德的发展

一、人民警察职业道德的产生和形成

二、人民警察职业道德的发展

第五节 人民警察职业道德的观念更新

一、改革开放要求人民警察职业道德观念更新

二、树立人民警察职业道德的新观念

第六节 人民警察职业道德的原则与规范

一、人民警察职业道德的基本原则

二、人民警察职业道德规范

第二章 人民警察职业道德规范

第一节 秉公执法

一、学法懂法 守法执法

二、治安调处 不偏不倚

学校管理过程与教育过程是同一整体过程的两个侧面，这两方面的不可分性决定了学校

管理者同时又是教育者的角色。学校管理的目的是培养人，管理是为了育人，育人是管理的目

的。学校管理的对象主要是青少年学生，他们既是管理对象，又是教育对象；学校管理的内容，

是以教育教学作为中心，学校其他一切工作都应为教育、教学工作服务；学校管理的效果也体

现在教育效益上，体现在提高青少年全面素质的基础上。因此，学校管理过程与教育过程的同

一性就决定了校长的领导者、管理者与教育者的角色是相辅相成的。

校长主持学校的全部工作，其中最基本的工作是教学。从教学角色而言，校长的任务是选

择教师，分配教师的教学工作。所以校长也应和教师一样，负有教育者任务。但是校长教育者

任务又比任何一位教师更广泛更繁重。一位教师影响所及，仅仅是他们教授的学生，其他的学

生并不受其直接影响。而校长却是全体学生所敬仰和模仿的对象，一个学生难以认识全体教

师，但必然会认识校长。校长是全体学生的教育者，在学生心目中，校长是德才兼备、众望所归

的理想形象。师生之间的距离和校长与学生之间的距离相比，前者较小。学生和教师交往比较

频繁，所以，认识教师更为真切，学生不会把教师“理想化”。而对校长，由于距离较远，交往较

少，学生往往容易凭自己的想象，把校长“理想化”、“神秘化”，把校长当作自己心目中所向往、

所敬仰的权威人物。校长不仅是学生的教育者，而且是教师的教育者，是师者之师。校长作为

全体教师的首脑人物，只有为教师所敬佩，才能发挥其示范作用。

总之，校长作为学校的领导者和管理者，是学校行政负责人、学校集体的组织者、学校法人

代表和言传身教的教育者。这些角色是由校长的角色地位、职责、经验、学识和人格等决定的。

2.校长角色针对的特点

在学校管理中，我们不仅要认识与把握校长角色的共性特点，更要认识与把握其个性特

点，以便更好地发挥校长角色的作用。

（1）校长角色的地位的指导性

校长对学校的管理与领导，是根据教育目的，利用一定的内容和手段作用于被管理者，从

而产生一定的教育效应的活动，这种活动不同于一般的教育活动，它对学校一切教育活动起指

导作用，具有指导性质。。校长对学校的领导，就是协调指挥，即发挥学校管理的计划、选人用

人、组织控制等职能作用，使其变为现实。要使各种职能发挥作用，必须不断协调、指挥，协调指

挥得越好，管理职能发挥的功效就越大。校长的领导不仅影响到学校管理职能的发挥程度，而

且直接影响到学校管理活动的性质。

（2）校长角色目标的育人性

校长的角色总是指向于一定的教育目标，这是区别于其他行业领导者的一个重要特点。现

代管理的目标有效性原理告诉我们，任何管理活动都要有明确的目标，而且目标的实现都要有

效。有效的管理，需要有明确的最佳目标。学校教育管理活动与其他管理活动不同，其目标是

为了实现一定的教育目的，为一定社会培养人才，这一目标是反映了社会发展对人才规格的要

求，体现了社会政治、经济的发展和社会关系的要求。育人目标是学校教育过程所特有的，是其

他任何管理目标所不可替代的，它贯穿于学校管理活动的始终。

校长的角色目标是以育人为核心的多重性目标体系，其中包括指向社会发展的目标、学校

组织目标及个人发展目标等。这诸类发展目标都是通过培育人来实现的。从学校工作角度划

分，校长的角色目标可分为教育目标与管理目标。教育目标是指把学生培养成为什么样的人，

是培养人的规格和要求，这是每个学校工作的根本目标。学校管理目标则是从管理角度对办好

学校提出的规格要求，它是校长必须明确的办学指导思想。教育目标和管理目标既有联系又有

区别。教育目标是制定学校管理目标的依据，而管理目标是实现教育目标的保证。

（3）校长角色义务的复杂性

任何社会角色都具有义务的性质，即对社会、对他人负有从事一定行动的责任。角色的义

务是维持社会关系，促进社会发展所不可缺少的。同样，校长角色也负有一定的义务，且具有复

杂性和综合性的特点。校长工作是一种综合性行为，他不但要处理学校内部各部门、各方面的

关系，而且要处理好学校内部与外部环境的关系，处理学校与家庭、社会的关系。从学校内容来

说，校长要统一认识、统一指挥，协调各部门、各组织机构、各群众组织及其成员的关系，以形成

集体合力，保证教育目标的实现。从学校的外部关系来说，校长还必须协调校内外关系，充分调

动和利用社会上对学校有利的各种积极因素，争取社会对学校的支持；要处理好与上级教育行

政部门、与兄弟学校的关系；还要充分发挥家长委员会的作用，调动家长的办学积极性。学校管

理关系包括工作关系和人际关系。校长在处理学校内部以及校内外各种关系中，不但要处理好

工工作关系，而且还要处理好人际关系。工作关系是学校管理者与被管理者为共同完成一定教育

任务、管理任务所结成的关系，建立这种良好的工作关系，取决于校长的教育、管理水平，取决

于校长的专业知识和管理技能，取决于校长角色的人格力量。人际关系是管理者与被管理者之

间相互交往而结成的关系，这是相互情感交流、沟通的关系。校长的情感是这种人际关系的重

要调节器。当然校长管理过程中的工作关系与人际关系有着密切的联系，是不可分割的。正由

于如此，校长角色义务的复杂性是其他任何行业的领导者难以相比的。

（4）校长角色形象的示范性

学校管理心理学认为，校长，要实现领导功能，关键在于自身影响力，在于强制性影响力和

自然性影响力。在学校管理中，自然性影响力的作用往往要比强制性影响力更大，影响更深远。

自然性影响力的基础主要有两种，一种是专长，一种是品质。如果校长具有相当的知识、技能、

才干和特长，便容易得到师生员工的尊敬和服从；如果具有良好的品质，便容易得到师生员工

的敬佩，从而获得自然性影响力。校长要成为有效的影响者，发挥其领导影响力，就必须注重自

身的角色形象。

校长的角色形象在中小学尤为重要。中小学生模仿性强，可塑性大，对学校校长比对老师

更怀有崇敬的心理倾向。校长的角色对他们更具有强大的感染力和说服力，更具有示范性。校

长是学校管理的主体，他们的教育管理手段在很大程度上就是自身的人格与言行，在引导学生

认识周围世界的时候，他们自身也作为周围世界的一个重要成分出现在学生面前，参与学生的

认识过程之中。因此，中小学校长在教育管理过程中，既要“言传”，又要“身教”，以其表率影响

师生员工。校长尤其要注意个人的修养在思想品德、文化科学知识、业务能力和组织才干等方

面具有较好的素质。

3.认识和把握校长角色的意义

社会和学校对校长总是有一定的期待，要求校长正确认识自己的位置和扮演自己的角色，

以维持学校正常的教育、教学秩序，完成办好社会主义学校、培养合格的建设者的任务。

（1）促进校长的角色学习

认识和把握校长的角色，有助于校长进行角色学习。通过角色学习，了解和掌握自身所扮

演角色的义务、权利、态度、情感和行为要求，才能正确地进行角色扮演。角色学习是掌握理想

角色的行为准则、技能，提高角色认识水平，缩短与理想角色的差距的过程。