目录

卷八 语文论

论教本与写作

论朗读

写作杂谈（一）

写作杂谈（二）

关于写作答问

语文学常谈

鲁迅先生的中国语文观

诵读教学与“文学的国语”

如面谈

人话

论废话

很好

不知道

话中有鬼

卷九 序跋

《背影》序

《杂诗三首》序

《你我》自序

《经典常谈》序

《诗言志辨》序

《新诗杂话》序

《国文教学》序

《语文零拾》序

《语文影及其

他》序

《犹贤博弈斋

诗钞》序

《标准与尺度》

自序

《论雅俗共赏》序

《忆》跋

《子恺漫画》代序

《子恺画集》跋

《萍因遗稿》跋

《梅花》的序

《梅花》后记

《粤东之风》序

《燕知草》序

《谈美》序

《冬夜》序

《蕙的风》序

《文艺心理学》序

《文心》序

《中国新文学大系

诗集》导言

《西南采风录》序

钟明《呕心苦

唇录》序

序叶氏兄弟的

第二个集子

北平诗

——《望

集》序

日常生活的诗

——萧望卿

《陶渊明

批评》序

什么是中国文

学史的主潮？

——林庚著《中国

文学史》序

闻一多先生怎样

走着中国文学的道路

——《闻一多

全集》序

《闻一多全集》

编后记

卷十 日记

异邦之行日记

文艺观日记

还有，叶先生所说的书信、宣言、报告书、说明文等等“普

通文”，也该酌量选录。这些一向称为应用文，所谓“应用”是狭

义的。我觉得无须另立应用文的名目。另立名目容易使学生

误会这些应用文之外，别的文都是不能应用的，因此不免忽

略。而他们对于这些应用文也未必有兴趣，为的还用不着。再

说教本里选一些这种应用文，只是示范，真用的时候还得去查

专书。所以我觉得不如伙在别的教材一起，而使全部的文言教

材主要的目的都为了应用——这里所谓应用是广义的。课程

标准里所列举的“总理传说及遗著”直到“党国先进言论”，一

部分也是所谓应用文，也可混合选入。清末民初的文言跟这

些，都该有一部分列在精读教材里，和古文占同等地位。因为

从训练写作一方面看，这两种教材比古文还更切用些。至于全

部文言教材如何按照课程标准斟酌变通的去分配去安排，问

题很多，本篇不能讨论。

白话文教材好像容易办些。古白话文不多，现代白话文

历史很短，选材的问题自然简单些。不过白话文的发展还偏

在文学一面，应用的白话文进步得很缓。记叙文（包括描写

文）、抒情文，选起来还容易，说明文、议论文，就困难，经

济而条理密的少，内容也往往嫌广嫌深，不适于中学生。现

在教本里所选的有许多只是凑数。就是记叙文，也因篇幅关

系只能选短些的，不无迁就的时候。至于其他应用的白话文，

如书信等等，似乎刚在发展，还没有什么表现，自然更难选

录。因此白话文教材主要的只是文学作品。而现代文学还在

开创时期，成名比较容易，青年人多半想尝试一下。于是乎

一般中学生的写作不约而同的走上创作的路。他们所爱读的

也只是文学教材，就是记叙文和抒情文。但是二十多年来成

功的固然有，失败的却是大多数。其中写不通白话文的姑不

必论，有些写通了的也不能分辨文章的体裁，到处滥用文学

的调子。叶先生文里说他“曾经接到过几个学生的白话信，景

物的描绘与心情的抒写全像小说，却与写信的目的全不相

干”。这种信只是些浮而不实的费话；滥用文学的调子只是费

话而已。可是，如上文所说，这种情形不能全由学生负责，白

话文的发展，所谓客观条件，也有决定的力量。