基础教育改革与发展译丛·研究性学习系列。

第一章 对跨学科主题单元的介绍
本章导读
知识与有意义的学习
学习的类型及跨学科主题单元的运用
学习形式
学习风格
学习风格的分类
学习能力：多元智力理论
综合课程与相关术语
课程与教学
综合课程的定义
综合课程的历史和现在
多层次教学
课程整合：目的概览
综合课题设计系列
水平I
水平II
水平III
水平IV
水平V
综合课程的优点与不足
教学类型的理论基础及其与建构主义和综合课程的关系
综合课程中的教师
多元化与多元文化
高效能教师的定义
高效能教师的素质
主动探究环境下的班级管理
综合课程中的学生及其参与程度
支持最佳课程整合的学校
有利于最佳课程整合的组织改变
板块式课表
课程标准
综合课程中的现代技术和社区资源
获取与共享观点、信息的手段
启动一个跨学科主题单元
教学中的决策与思考阶段：合作决策
开发跨学科主题单元的基本步骤
有关Praxis及其他教师测验的内容
总结
如何应对同事、社区居民、父母的提问
练习
本章注释
拓展阅读
第二章 启动一个跨学科主题单元
本章导读
为跨学科主题单元选择主题
阐明主题的意义
为选择主题制定评判准则
课程标准概述
历史和现状
推荐的课程标准
各州的课程标准
标准和高利害考试：如果希望学生在法定考试上表现出色，那么他们也应该获得同样的准备机会
选择一个主题：开始阶段
独立工作
作为小组成员开展工作
第一步：明确团队的合作方式
第二步：明确学生的学习目标
第三步：整理材料，通过头脑风暴获得观点
不断变化的主题
与其他团队交流
为跨学科主题单元取一个名字
明确内容范围和教学过程
充分利用社区资源
分享材料
有关Praxis及其他教师测验的内容
总结
如何应对同事、社区居民、父母的提问
练习
本章注释
拓展阅读
第三章 制定目标
第四章 评价学生的学习
第五章 完成跨学科主题单元设计：设计活动、课和单元
附录