目录

第一篇 幼儿语言素质教育基本理论

幼儿语言素质教育体系的建立

一、研究背景

二、指导思想

三、课程策略

四、课程框架

幼儿语言教育目标与教育内容

一、幼儿语言教育目标

二、幼儿语言教育内容

三、幼儿语言教育目标与内容的配合

幼儿学习语言的特点

一、幼儿是怎样理解语言的

二、幼儿是怎样产生语言的

幼儿学习语言的关键经验

一、语言的符号性

二、语言的体系性

三、叙事作品的情节

四、抒情作品的情景

幼儿学习语言的外部环境

一、幼儿学习语言的两类环境

二、幼儿语言教育环境的创设

幼儿语言教育工作计划的制订

一、什么是幼儿语言教育工作计划

二、幼儿语言素质教育工作计划的特点

三、制订幼儿语言素质教育计划的原则与方法

四、幼儿语言教育工作计划的格式

幼儿语言教育的途径与方法

一、幼儿语言教育的途径

二、设计、组织教育活动的方法

三、指导幼儿进行早期阅读的方法

四、指导幼儿进行写前准备的方法

幼儿语言教育评价

一、幼儿语言发展的观察评估

二、幼儿语言教学活动的观察评价

第二篇 幼儿语言活动案例

一、倾听活动

（一）分辨语音

去幼儿园的路上（3～4岁）

听一听（3～4岁）

我会听（3～4岁）

看谁听得准（4～5岁）

瓜瓜笑娃娃（5～6岁）

他怎么了 （5～6岁）

听得清，找得准（5～6岁）

发生了什么事？（5～6岁）

（二）听从指令

我坐火车去旅行（3～4岁）

汽车展（3～4岁）

在娃娃家里（3～4岁）

听话的兔娃娃（3～4岁）

传话游戏（4～5岁）

小叶子（4～5岁）

找朋友（5～6岁）

想一想 排一排（5～6岁）

小小厨师（5～6岁）

（三）听懂大意

学好样（3～4岁）

小鸡出世（3～4岁）

小红的一天（4～5岁）

灵灵的故事讲的啥？（4～5岁）

太阳公公和小兔（4～5岁）

大象的朋友（4～5岁）

听儿歌给图片排序（4～5岁）

会唱歌的图画（4～5岁）

帮助蜜蜂姐姐（4～5岁）

小明过马路（4～5岁）

三个伙伴（4～5岁）

听儿歌，讲故事（4～5岁）

小蝌蚪找妈妈（4～5岁）

小弟和小猫（4～5岁）

第一次旅行（5～6岁）

故事接龙（5～6岁）

小马过河（5～6岁）

妈妈的爱（5～6岁）

太阳和小鱼（5～6岁）

小黄莺唱歌（5～6岁）

小熊过桥（5～6岁）

去年的树（5～6岁）

（四）文学欣赏

小兔找太阳 （3～4岁）

阳光（3～4岁）

轮子（3～4岁）

找汗（3～4岁）

两个倒霉蛋 （3～4岁）

家（4～5岁）

不受欢迎的客人（4～5岁）

落叶（4～5岁）

最好的生日礼物 （4～5岁）

小狮子变外星人（4～5岁）

梦，是什么（4～5岁）

过“年”的传说（4～5岁）

春天是什么颜色的 （4～5岁）

阿宝的耳朵（4～5岁）

会动的房子（4～5岁）

诚实的孩子（4～5岁）

悯农（4～5岁）

下巴上的洞洞 （4～5岁）

灰姑娘（4～5岁）

天上的幼儿园 （4～5岁）

爸爸丢了 （5～6岁）

七色花（5～6岁）

蒲公英（5～6岁）

你别问这是为什么 （5～6岁）

白雪公主（5～6岁）

小雪花（5～6岁）

春天的秘密（5～6岁）

咏鹅（5～6岁）

蜗牛城的故事（5～6岁）

夏弟弟（5～6岁）

铅笔——一根“魔术”棒（5～6岁）

聪明的小白兔（5～6岁）

丑小鸭（5～6岁）

二、表达活动

（一）正确发音

卖柿子（3～4岁）

说狮子（3～4岁）

它们藏在哪儿（3～4岁）

你想买什么（3～4岁）

别说我小（4～5岁）

小皮球（4～5岁）

灵灵教我学四和十（4～5岁）

狗和猴（4～5岁）

四个小伙伴（5～6岁）

语音游戏（5～6岁）

（二）用词造句

我把玩具送回家（3～4岁）

谁在哪儿干什么（3～4岁）

猜猜谁来了 （3～4岁）

说一说（4～5岁）

谁家的客人（4～5岁）

它们在哪里（4～5岁）

他们都在玩球（4～5岁）

抽卡片（4～5岁）

看图说句（4～5岁）

我来帮助你（5～6岁）

按句式说句子（5～6岁）

妈妈的手（5～6岁）

造句游戏（5～6岁）

一切都在变（5～6岁）

给故事起名字（5～6岁）

词—句—段（5～6岁）

（三）语言交流

“请给我”“谢谢”（3～4岁）

好朋友，拉拉手（3～4岁）

小熊乖乖（4～5岁）

应该怎样说（4～5岁）

哇！真了不起和请你别这样做（5～6岁）

过去的我（5～6岁）

你知道恐龙吗（5～6岁）

（四）口语表达

（朗诵）

美丽的国旗（3～4岁）

黄叶（3～4岁）

雪花飘（3～4岁）

妈妈，我要自己走 （3～4岁）

小雨点 （3～4岁）

立交桥（4～5岁）

猜一猜（4～5岁）

雪花 （4～5岁）

妈妈的汗水（4～5岁）

猜猜看（4～5岁）

夏天在哪里 （4～5岁）

亲爱的老师 谢谢您 （5～6岁）

谁猜得对 （5～6岁）

我爱我的祖国 （5～6岁）

美丽的秋天 （5～6岁）

颠倒歌 （5～6岁）

（复述）

大萝卜（3～4岁）

红帽子（3～4岁）

一封鸡毛信（4～5岁）

路上有个小土坑（4～5岁）

小熊请客 （4～5岁）

小羊和狼（4～5岁）

布鲁塞尔小英雄（5～6岁）

对不起（5～6岁）

金鸡冠的公鸡 （5～6岁）

精卫填海 （5～6岁）

（讲述）

起床了（3～4岁）

小鸡的一家（4～5岁）

红灯停绿灯行（4～5岁）

假日真愉快（4～5岁）

我的好朋友 （4～5岁）

小兔家的窗 （4～5岁）

我的爸爸和妈妈（4～5岁）

看图说句 （4～5岁）

车窗外面（4～5岁）

小军照像（4～5岁）

我们都是好朋友（4～5岁）

乌龟和蜗牛（4～5岁）

幼儿园里气象新（5～6岁）

可爱的北京和家乡 （5～6岁）

看图认标志（5～6岁）

冬冬进城（5～6岁）

天安门广场（5～6岁）

拼图讲述（5～6岁）

看图讲述（5～6岁）

排图讲述（5～6岁）

换位讲述（5～6岁）

假如我是小学生（5～6岁）

（评议、说明）

小玩具我喜欢你（3～4岁）

我们的图书角 （4～5岁）

小手绢（4～5岁）

玩具乐园（4～5岁）

说说为什么 （4～5岁）

做一做 说一说（5～6岁）

活动区整理活动（5～6岁）

叔叔阿姨请帮忙（5～6岁）

自制图书（5～6岁）

（五）文学仿编

可爱的小动物（3～4岁）

听听拼拼 讲讲（3～4岁）

故事像火车 （4～5岁）

猫医生过河（4～5岁）

春姑娘的美（4～5岁）

绿色的世界（4～5岁）

编故事开头（5～6岁）

仿编诗歌（5～6岁）

编谜语（5～6岁）

冬冬为什么没按时回家（5～6岁）

自编故事（5～6岁）

看哑剧编故事（5～6岁）

看漫画编故事（5～6岁）

三、早期阅读

（一）图画书阅读

观察意向训练（3～4岁）

捉迷藏（3～4岁）

好听的歌（3～4岁）

观察角度训练（4～5岁）

小华能干了 （4～5岁）

交朋友（4～5岁）

观察线索训练（5～6岁）

香蕉是怎么种出来的（5～6岁）

荷花（5～6岁）

（二）文字书阅读

幼儿园像我家（3～4岁）

摇啊摇（3～4岁）

小鸡和小鸭（4～5岁）

三只小猪（4～5岁）

聪明的司马光（5～6岁）

龟兔赛跑（5～6岁）

四、书写准备

（一）发展手眼协调力

我的小手真能干（3～4岁）

请你像我这样做（3～4岁）

纸的游戏（3～4岁）

我会做（3～4岁）

盖盖子和做点心（4～5岁）

纸球粘贴和连线（4～5岁）

（二）发展图形辨别力

找找谁藏起来了和回家的路（3～4岁）

找相同和不同（一）（4～5岁）

找相同和不同（二）（5～6岁）

看图补缺（5～6岁）

（三）发展方位知觉

给房子画记号（4～5岁）

田字格与四线格游戏（5～6岁）

（四）建立口语与文字的联系

我们的故事（4～5岁）

会发音的字（4～5岁）

制作图书（5～6岁）

制作图画字典（5～6岁）

（五）发展前书写能力

基本线段练习 （3～4岁）

给图画线和配上适合的线（4～5岁）

走迷宫与铺铁轨（4～5岁）

过马路（5～6岁）

画线游戏（5～6岁）

给妈妈的一封信（5～6岁）

添画练习（5～6岁）

汉字游戏（5～6岁）

寻找失踪的动物（5～6岁）

第三篇 幼儿语言素质教育经验

怎样提高幼儿的语言理解力

怎样培养幼儿的口语表达力

怎样指导幼儿进行早期阅读

怎样帮助幼儿做好写前准备

在语言教材验证工作中的点滴思考

转变观念深化幼儿语言教育改革

对设计语言教育活动的思考

“小明过马路”活动的设计思路

附录 教育工作计划表

第二组：

图一：天不下雨，小兔抬桌子搬家。

图二：天下雨了，怎么办呢？

图三：小兔们藏在桌子底下。

图四：它们想藏在桌子底下，一人抬一只腿，不是也能走吗？

第三组：

图一：天上有两朵云彩，四只小兔子高高兴兴地搬家。

图二：突然，天上下雨了，有一只小兔子藏在桌子底下，说：“来呀，可以在这儿躲雨。”

图三：可是，有一只小兔子藏不下。

图四：它想了个办法说：“咱们一人抬一条腿，又淋不着雨，还能搬家。”它们又开始

搬家了。（图片的顺序同第二组）

故事原文如下：

小兔家的房子坏了，挡不住风雨，只好搬家。它们有的抬桌子，有的搬凳子。走呀走，

忽然，下起雨来，它们没有伞。怎么办呢？一只小兔子钻到桌子底下说：“这儿淋不到雨，

快来躲躲雨吧！”大家躲在桌子下面，都淋不到雨了。雨下呀下呀，下个不停。怎么搬家呢？

小兔子们想了又想，想出了好办法。它们把凳子放在桌子上，四只小兔在桌子下面各抬一

条桌子腿，这样，它们又淋不到雨，又能搬家了。

不一会儿，新家到了，这是座很漂亮的房子，红的门，绿的窗，可好啦，大家真高兴。

与故事原文对照，我们会发现：

1）三个组的幼儿都将天气变化——下雨，作为理解故事大意的线索。

2）按这一线索理解故事大意，二、三组的图片顺序——情节脉络与原作相同，一组的

图片顺序——情节脉络与原作相反。

3）三个组对故事的讲解，都合情合理，故事的大意都是“搬家”，未背离原作。

上述研究表明，幼儿理解故事的策略，依靠已有的经验，抓故事的一个主要线索。这

个线索可能是推动情节发展的道具，也可能是季节的变化、天气的变化、地点的转移等。他

们据此，理清故事的发展脉络，理解故事的大意。至于含在情节发展过程中的深一层的主

题思想，幼儿对它的理解能力还很弱。

二、幼儿是怎样产生语言的

（一）语词的产生

产生语言的初期，儿童用一个语词表达自己的思想。譬如，“牛奶”这个词不仅意味着

对象的名称，而且也可能表明他想喝牛奶，牛奶洒了，牛奶烫着他了等。儿童以一个语词

来表达如此复杂的思想，这个过程也就是交际与学习的过程。