本书的基本理论前提是：班级教育活动不是个人的行为，教育只有通过班级文化才能发挥作用；在班级中影响学生发展的因素，也不是仅有教育者开展的活动，学生在班级文化中受到教育者活动以外的影响，这些影响有积极的，也有消极的。

序
总率
引言
第一章 无形的教育
一、“文化——学习与生活的奥秘所在
二、班级文化与潜在学习
三、学生从班级文化中学习什么
四、中学生生活质量与班级文化
五、中学班级文化与中学生的人格发展
六、班级文化与素质教育
七、班级文化的可操作问题
第二章 中学班级文化纵横
一、“新人类与中学班级文化
二、班级中的同伴文化与中学班级文化
三、教师文化与中学班级文化
四、教育文化与中学班级文化
五、班级文化是一种“生态
六、班级文化与社会文化、家庭文化和学校文化
第三章 一个班级有一个班级的精神
一、班级文化的个性与班级文化价值导向
二、由谁主导中学生班级文化价值取向
三、塑造积极的班级精神
四、中学班主任与班级精神”灵魂“
五、中学班级积极精神塑造的方法
第四章 习惯成自然
一、中学生班级中的行为是由谁控制的
二、什么样的个体对班级文化常模最有影响力
三、创造积极的中学班文化常模
第五章 人人获得满足
一、文化心理与班级文化心理氛围
二、班级文化心理氛围与个体心理
三、建设健康的中学班级文化心理氛围
第六章 班级”绿色环境”
一、学生的座位为什么会影响他们的发展
二、一个班级一个“村落”
三、创造中学班级“绿色环境”
结语：有时代精神来把握中学班级文化
后记

人是完整的，教育人就不能不从完整的人出发，不能不从学生的人格发展出发。但是完整的人格是怎样形成的呢？似乎还没有一种学问，能够像文化学那样从整体上把握了人格形成的条件。