最新颁制的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在谈到课程的基本理念时明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，在课程目标中，要求学生尝试进行探究性阅读，扩大阅读面。《小学语文课文同步拓展阅读》正是一套配合人民教育出版社最新版小学语文课本，适合不同水平学生探究性学习需要的理想读物。
本套丛书为一至六年级语文教材上的每篇课文精心打造了一份与课文内容密切相关的学习套餐，学生可根据自己的爱好、学习需要有选择地阅读，从而打破了课文的局限，弥补了课堂教学的不足，可以开拓学生的阅读视野，培养学生进行自主探究学习的能力。概括有以下特点：
1、紧扣教材内容、突出阅读的针对性。
语文教材是学生学习语文的重要载体，其体系完整，内容精当，对学生语文素养的形成和发展起着十分重要的作用。《小学语文课文同步拓展阅读》源于教材，又不囿于教材，收集了与教材密切相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容，为学生的探究性学习提供了丰富的材料，因而是语文课本的好伴侣。
2、广泛选择材料、体现阅读的开放性；
时代的进步使得信息量剧增，学科与学科之间的融合也越来越快，对人获取信息，阅读理解能力的要求也越来越高。为充分满足不同学生的阅读兴趣，照顾学生个体的特点，本丛书从浩如烟海的知识宝库中广泛选取有用的信息和材料，将人文性与科学性熔于一炉，将艺术性和工具性汇于一体，体现语文学习的开放性和“大语文”的教育观。
3、精心编辑整合、提高阅读的实效性；
小学生的探究性学习有别于科研人员的研究工作，它必须符合儿童的年龄特征，与他们的认知水平相适合，所以，学生的研究性学习具有循序渐进，逐步深入的特点。我们对收集到的丰富的原始材料，根据年级的高低，进行了认真地取舍和改编，既有知识性、又有趣味性，力求使每一份“套餐”合学生的胃口，既吃得饱，又吃得好，为有效地提升学生各阶段语文素养给予帮助。
为孩子提供一片开阔的阅读视野，为孩子积累一套丰富的学习资料，提升他们的语文学习兴趣和学习能力，最终实现语文素质和整体人格的生成与完善，是我们编写此书的美好理想。

1．柳树醒了
2．春雨的色彩
3．邓小平爷爷植树
4．古诗两首
春晓
村居
5．看电视
6．胖乎乎的小手
7．棉鞋里的阳光
8．月亮的心愿
9．两只鸡蛋
10．松鼠与松果
11．美丽的小路
12．失物招领
13．古诗两首
所见
小池
14．荷叶圆圆
15．夏夜多美
16．要下雨了
17．小壁虎借尾巴
18．四个太阳
19．乌鸦喝水
20．司马光
21．称象
22．吃水不忘挖井人
23．王二小
24．画家乡
25．快乐的节日
26．小白兔和小灰兔
27．两只小狮子
28．小伙伴
29．手捧空花盆的孩子
30．棉花姑娘
31．地球爷爷的手
32．兰兰过桥
33．火车的故事
34．小蝌蚪找妈妈