心理效应学说是什么？它是研究心理效应现象及其规律的一门科学，是研究人、物、境诸因素相互作用下人们心理所产生的效应与引起人们心理反应方面的理论。心理效应在日常生活中可以说司空见惯，但常常为人们所忽视。心理效应在日常生活中有着不可估量的作用，在中小学导学育人中也是如此。导学育人是指中小学教师指导学生如何学会学习、学会创新、学会发展、学会做人。作为教师，应该了解心理效应特点及其作用，有意识地利用和发挥各种心理效应的积极作用，克服其消极作用，从而帮助学生更好地学习、成长。
根据心理效应的特点与作用方式，笔者把它相应在分为十一章，分别为认知效应与导学育人对策、情感效应与导学育人对策、角色效应与导学育人对策、态度效应与导学育人对策、行为效应与导学育人对策、人格效应与导学育人对策、言语效应与导学育人对策、人群效应与导学育人对策、时空效应与导学育人对策、管理效应与导学育人对策以及其他效应与导学育人对策。每一效应基本上按照心理效应的要领来源、产生原因、利害关系以及运用的对策来进行论述。笔者对这些效应及其对策作了较为深入而系统的梳理与研究，力图进行深入浅出、通俗易懂的阐述，尽量使心理效应学说及其运用对策的脉络清晰一点，这也是本书旨意所在。

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8 别戴有色眼镜了!
——论爱憎增减效应
人有了爱恶的偏见，就往往会曲解附加的资讯，以支持自己的看法。人们将这种现象称为爱憎增减效应。
它是由美国康奈尔大学市场学教授爱德华。卢索提出的。”：其实它是马太效应在爱憎方面的表现。
这种效应在学校导学育人中还是常见的。例如，教师总是对优生给予好的评价，评他们为学习积极分子、文明学生、三好学生等，平时也总是多关怀、多肯定、多帮助、多表扬、多给机遇，一句话，爱优生就连他们身上的缺点也“合理化”了，并转化成为表扬的内容，而要批评惩罚的行为往往被“××等”而隐去(××这里是指差生)。这就好像有人解释美人脸上黑痣那样，“没有黑痣反而不美了”，言下之意，实际上不美的黑痣长在美人脸上反而成了美痣。这是典型的爱憎增减效应。在对待差生上也表现出爱憎增减效应。明明差生与优生一起做了好事，教师偏偏不给予表扬，而说“××等”(这里××是指优生)。差生做的好事就这样被隐去，这是多么的不公平。优生与差生同犯一个错误，优生就被隐去名字用“等”字加以批评；差生与优生同做一件好事，差生就被隐去名字用“等”字加以表扬。这不是爱憎增减效应又是什
么呢

任顺元，生于1960年，义乌人，定居杭州。毕业于杭州大学。现任杭州师范学院科研处处长、副教授，中国心理学会会员，浙江省高校科研管理协会常务理事，浙江省高校社会科学科研管理研究会常务理事。

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